用科技為課堂添彩

                         ——觀宣州區(qū)第二屆智慧課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽有感

    2018年12月12日，我有幸前往宣城市第二小學(xué)貝林校區(qū)，觀摩了一場別開生面的大賽——2018年宣州區(qū)“科大訊飛”杯第二屆智慧課堂大獎(jiǎng)賽。

    什么是智慧課堂呢？網(wǎng)絡(luò)上給出的解釋是：利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制的課堂教學(xué)形式。側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動(dòng)設(shè)備端通過Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。其核心無線網(wǎng)絡(luò)的的課堂利用，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。

    本次小學(xué)組參賽的智慧語文課共兩節(jié)：汪紅艷老師的精讀課《學(xué)會(huì)看病》，以及邱慧老師的口語交際與習(xí)作課《大自然的聲音》。聽完兩位老師的課，我的感受是各有千秋，讓我受益許多。汪老師的課上得非常扎實(shí)，很有語文學(xué)科的傳統(tǒng)味道。導(dǎo)入采用師生對話方式，結(jié)合最近天氣轉(zhuǎn)冷，請學(xué)生來回答如果你不小心，父母會(huì)怎么做？進(jìn)而引入本課母親并未陪同孩子看病這件事，勾起學(xué)生去文中找答案，解疑團(tuán)的好奇心。中間環(huán)節(jié)品讀課文很，汪老師抓住了文中一些關(guān)鍵字詞，句子，隨著母親心情的變化，循循善誘，來帶領(lǐng)學(xué)生感受母親選擇讓孩子單獨(dú)看病的良苦用心。其實(shí)，個(gè)人感覺，這部分也可以讓同學(xué)們站在孩子的角度，把他們自己放進(jìn)單獨(dú)看病的情境中，處理有可能遇到的困難，進(jìn)而更好去體會(huì)母親這么做的原因和初衷。這更符合學(xué)生們的日常思維邏輯。本課過程中，汪老師適時(shí)使用電腦系統(tǒng)隨機(jī)選取學(xué)生來回答問題，游戲的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也被激活了。最后當(dāng)堂小練筆部分，再請學(xué)生試著給自己的母親寫幾句話。學(xué)生在稿紙上完成后，老師用平板電腦拍下兩位的作品，投放到所有同學(xué)的電腦上，請他們來進(jìn)行評價(jià)。這里就充分利用了電子科技的優(yōu)勢，比我們平日只依靠口頭誦讀方式更加直觀，所有同學(xué)都能參與到討論和探究中來，真正做到了有效學(xué)習(xí)。

    再來談?wù)勄窭蠋煹倪@堂口語交際與習(xí)作指導(dǎo)課吧。邱老師這堂課以繪本圖片方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)。電腦上首先展示《小翼龍》繪本書籍封面圖片，色彩鮮艷，形象鮮明。接著教師用講故事的方式朗讀了一小段故事情節(jié)。講述的同時(shí)，出示相應(yīng)圖片，邀請學(xué)生結(jié)合圖片，展開想象，續(xù)編故事。學(xué)生于是暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。然后，教師繼續(xù)講述故事，但只有個(gè)大致梗概，再請同學(xué)們將這部分在稿紙上以慢鏡頭方式擴(kuò)寫出來。令我獲益的是，邱老師采用“慢鏡頭”的方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理這些細(xì)節(jié)描寫。這種方法便于學(xué)生掌握。最后，從繪本中的“關(guān)愛”故事遷移到日常生活中的“關(guān)愛”，請學(xué)生現(xiàn)場練筆，寫寫生活中令人感動(dòng)和溫暖的瞬間。完成后，與汪老師相同，邱老師也用平板拍下部分學(xué)生作品發(fā)到網(wǎng)上，請全體同學(xué)共同鑒賞評析。整堂課，形式新穎，教師充分尊重了學(xué)生課堂主體地位，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，給足了學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，最大限度地激活了學(xué)生的智慧、思維和潛能。

    聽完兩節(jié)精彩的智慧語文課，我感受到現(xiàn)代科技給我們今天教學(xué)帶來的便捷，同時(shí)也意識(shí)到智慧科技給教師提出的更高要求和挑戰(zhàn)。首先，教師如何在浩渺的網(wǎng)絡(luò)庫中挑選資料，備成適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。其次，在課堂教學(xué)中，教師如何掌控整個(gè)流程，靈活運(yùn)用各種科技，何時(shí)利用軟件系統(tǒng)隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題、做游戲，搞活氣氛；何時(shí)有的放矢地選擇不同層次學(xué)生回答相應(yīng)問題，把握好度與時(shí)機(jī)，這個(gè)能力很重要。不知道，智慧課堂系統(tǒng)哪一天能夠在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，將相應(yīng)梯度的問題發(fā)給相應(yīng)學(xué)生來解答，使課堂教學(xué)真正做到個(gè)性化，智能化。另外，我一直在反復(fù)思考一個(gè)問題：如何在充分利用現(xiàn)代電子科技同時(shí)，保留和發(fā)揚(yáng)語文課程本身特色呢？比如點(diǎn)觸筆何時(shí)能在電腦上練漢字？能不能寫出方塊字的美感和靈動(dòng)呢？語文聽、說、讀、寫能力的學(xué)習(xí)，需要利用電腦來使過程加速、高效。但電腦終究只是學(xué)習(xí)的工具，人腦操控電腦，怎樣使電腦更好為語言學(xué)習(xí)服務(wù)，為人類服務(wù)，需要我們每一位教育工作者和科研專家來共同的努力。

                                                                             向芬