上月某日晚餐時，八歲的兒子興奮地說：“今天，班主任老師給我們講了中國和美國的小學生守則。您上小學時的學生守則是什么?”顯然，他為自己的精神世界里多了一個“他者”而自豪。我無言以對，因為我已經全都忘卻了。我暗自思忖：這位年輕的班主任老師能有國際化視野，真是難得。同時，我也隱約意識到班主任老師在工作中遇到了種種疑慮和困惑。為了這令人尷尬的忘卻，我找來了中、英、美、日四國的小學生守則，仔細研讀，其中蘊涵可謂豐厚深廣。

　　學生守則是一個民族接人待物和思想方式的體現，是造就未來人才的行動指南。這些看似簡單的思想線條塑造著未來青年們的精神世界。讀罷四個國家的小學生守則，可謂“憂從中來，不可斷絕”。

　　教育是生長指導，對于一個睜大了眼睛看世界而不知道該如何生活的人，應該教給他們什么?

　　以現實生活為起點，給他一個自己能預見的奮斗目標，逐步增加生活的廣度和深度，使他成為生活的參與者而不是旁觀者。這樣才能培養(yǎng)出積極的建設者而不是麻木的看客。一個遙不可及、完全展開的目標與兒童的直接經驗和知覺沒有關系，它只是一種模糊的情感渴望，不能產生關于當下行動的清晰藍圖。如果把這種抽象、模糊的目標強加給天真活潑的兒童，他們不理解，也不喜歡，更不會產生為之努力的內在力量。

　　領會自己與周遭世界的正確關系是一個人精進的前提，勤奮與敏感也由此而生。對現實關系的無知與掩蓋會導致思想麻木，懶惰懈怠。通過機械的重復和灌輸，讓兒童依附或屈從于那渺茫的目標，無異于把他們捆縛在對他們毫無意義的鏈條上進行折磨。長此以往，那些鮮活生動的兒童就會失去敏銳的心靈，對事物的精細變化熟視無睹，對世事人情日趨冷漠。一個人只有專注于正在發(fā)生的事情，才會有對事物深刻、清晰、敏銳的感知。人類智慧最巧妙、最狡猾的一招是把實現人的希望挪到一個不能明確表態(tài)、不可捉摸的境界里。這實際上是對現實挑戰(zhàn)的回避，是懦弱的表現。能夠直面正在發(fā)生的事情，表達自己的判斷，迅速地行動即是勇敢，面對外部的誘惑能拒絕亦是大勇。對于兒童來說，不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果就是克服物質誘惑;不保守壞人的秘密，不與陌生人說話，需要克服與生俱來的恐懼感和孤獨感，這也是生命的凱旋。學生守則看似微末，實是一民族氣質稟性，理想追求之表征，不可小覷。

　　社會生活的經久不衰需要教育和學習，把最有價值的東西，在最恰當的時機教給最有希望的人，成為一切教育的理想。

　　什么是最有價值的?如何把握時機?誰是最有希望的人?時代格局、社會風氣皆由人造，什么樣的教育造就什么樣的國民，什么樣的國民造就什么樣的國家。一國之民依據怎樣的原則成己待人，決定了他們當下的生活和未來的命運。

　　最簡單、最有用的應該先教，這樣才能使一個生命得以生存和發(fā)展，所以平安成長比成功更重要。

　　生存不是茍活，發(fā)展不是放縱。生活是按照一定的節(jié)律，通過對環(huán)境的行動，不斷自我更新的過程。對于任何一種生物而言，如果不能控制環(huán)境施與它的各種力量，它就會消耗殆盡。沒有比按時吃飯、按時作息更基本的常識了，這不是人為的規(guī)則，而是天然秩序。秩序是事物的靈魂，沒有秩序也就沒有自由。學校之所以神圣，就在于它是展示秩序與和諧之所，是培育自由與平和之地。寧靜的心境，潔凈的心田，清晰的目標是一個人按照自己的方式處理一生事業(yè)的基礎，對一個人的成長最有價值，真有智慧的人拒絕用它與貌似美好實則虛妄的善去交換。

　　生活的世界變動不居，學習是沒有固定點的持續(xù)運動。學習意味著注意，意味著傾聽，注意變化的細節(jié)，傾聽萬有的合聲。真正的學習沒有過去和未來，只有當下。能夠隨機點化是教育最高的境界，也是教育的困難所在。教育是要讓真正的學習發(fā)生。任何事件都發(fā)生在特定的環(huán)境中，都有發(fā)動的時機，唯有敏感的心靈才會捕捉到這個轉瞬即逝的機會。說慣了抽象話語，面對現實生活無所用其心的人，從來都沒有真正學習過。

　　對于教育者來說，最可悲的莫過于一輩子站在教育的門外“喊教”，而從來沒有做過一件真正與教育有關的事。教育是具體的，學習也是具體的。沒有真正的學習，就沒有真正的精神成長。

　　精神上的造詣與個性的形成是在與人溝通的過程中完成的。沒有了人與人之間的交流，這個世界就會歸于死寂。學習首先是一種溝通。尊敬師長、按時到課、舉手提問、缺課請假都是溝通的必要準備，機遇總是留給有準備的人。因為你心誠意篤，整裝待發(fā)，萬物才會皆備于你。精神振作、毫不懈怠、全心全意學習的人，缺課了一定會補上所缺的課業(yè)。因急事離校，必定會向老師索要所誤功課的相關資料，全部的作業(yè)他一定會自己完成，聽課有困難一定會向老師請教，因為他不放棄任何一個成就自我的機會。這種“待機”狀態(tài)是人鮮活生動的體現，與之接觸者看到他生命的躍動，也就歡欣鼓舞地予他幫助，予他鼓勵，這樣的人是最有希望成就自己的人。

　　思想和行為的習慣是一種保守的力量，維持著社會的結構。教育是對經驗的改造而不是通過規(guī)則養(yǎng)成習慣。如果學生被訓練成“一團行動著的習慣”，我們就找不到生動活潑、當機立斷的個體，只能見到按部就班、遵照指令運行的機器。學習不是對過去的重演，不是遙遠將來的預備，而是對當下發(fā)生事實的決斷。教育應給“學生”一種開放、清晰、具體的指引，使之建立起有限范圍內的和諧，在振奮和努力中擴大自己經驗的深度和廣度，留下自己可以辨識的行動軌跡。

　　教育的節(jié)奏要與生命的節(jié)奏相合。浪漫的故事、悅耳的聲音、具體的方法是兒童最好的精神滋養(yǎng)。生動的事例勝過抽象的理論。教育者應該依著受教育者的生理和心理特點提點他們、召喚他們，而不是把自己都沒有實現的內心渴望強加于他們，這是一種無形的戕害和生命的浪費。

　　通過不同國家的學生守則，審視我們目前的教育現狀，我們不但可以找到社會問題的癥結與根源，而且能看到通向未來的路。蒙臺梭利所說的“兒童生活在成人的暴力世界里”對教育永遠是一種有力的警示。(北京外國語大學哲學與文化研究所 王立志)

　　【延伸閱讀】

　　中國小學生10條守則

　　1 熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。

　　2 遵守法律法規(guī)，增強法律意識;遵守校規(guī)校紀，遵守社會公德。

　　3 熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。

　　4 珍愛生命注意安全，鍛煉身體講究衛(wèi)生。

　　5 自尊自愛自信自強，生活習慣文明健康。

　　6 積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。

　　7 孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

　　8 熱愛集體團結同學，互相幫助關心他人。

　　9 誠實守信言行一致，知錯就改有責任心。

　　10 熱愛大自然，愛護自然環(huán)境。

　　英國小學生10條守則

　　1 平安成長比成功更重要。

　　2 背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸。

　　3 生命第一，財產第二。

　　4 小秘密要告訴媽媽。

　　5 不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。

　　6 不與陌生人說話。

　　7 遇到危險可以打破玻璃，破壞家具。

　　8 遇到危險可以自己先跑。

　　9 不保守壞人的秘密。

　　10 壞人可以騙。

　　日本小學生7條守則

　　1 不遲到;進校后不隨便外出。

　　2 聽到集合信號時，迅速在指定場所列隊;進教室開門窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

　　3 上課鈴一響即坐好，靜等老師來;聽課時姿勢端正，不講閑話，勤奮學習。

　　4 遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事先請假。

　　5 嚴格遵守規(guī)定的放學時間，延長留校時間要經老師許可。

　　6 上學放學時走規(guī)定的路線，靠右行，不要繞道和買零食。

　　7 遇地震、火災等緊急情況時不驚慌，按老師指示迅速行動。

　　美國小學生12條守則

　　1 稱呼老師職位或尊姓。

　　2 按時或稍提前到課堂。

　　3 提問時舉手。

　　4 可以在你的座位上與老師講話。

　　5 缺席時必須補上所缺的課業(yè)，向老師或同學請教。

　　6 如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤功課的相關資料。

　　7 所有作業(yè)必須是你自己完成的。

　　8 考試不許作弊。

　　9 如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫你。

　　10 任何缺勤或遲到，需出示家長請假條。

　　11 唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節(jié)日，其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

　　12 當老師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手回答。

 　(作者：王立志,　　來源：光明日報)